자폐범주성장애, 자폐범주성장애교육방안, 자폐증] 자폐범주성장애, 의사소통장애, 시각장애, 청각장애, 지체 및 건강장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오-2016년특수아교육B형중간과제물
Ⅰ. 서론
특수아교육B형: 최근 초산연령 고령화,
장애의 분류 체계로 자폐는 장애의 정도나 증상에서 다양한 양상을 보여 하나로 명확하게 구분하여 정의 내리기 어려운 범주성장애로 자폐성장애를 자폐와 관련된 뇌질환을 통칭하는 정식 명칭으로 하고 있다.
우리나라의 법률에서도 자폐성장애는 「장애인 등에 대한 특수교육법」제 15조 1항에서
과제이다.
2. 본 론
1) 자폐성장애의 정의
자폐성장애는 정해진 한 가지 질병의 명칭이라기보다는 비슷한 증상을 보이는 여러 증후군을 통칭한 병명이다.
미국의 연방 특수교육법인 장애인교육법(IDEA, 2004)은 자폐증에 대하여 '보통 3세 이전에 구어 및 비구어 의사소통과 사회적 상호작용에
손상을 보인다. 자폐범주성장애의 하위 유형을 보면 ① 자폐성장애, ② 아스퍼거 증후군, ③ 레트장애, ④ 소화기 붕괴성장애, ⑤ 달리 분류되지 않는 전반적 발달장애 (PDD-NOS)이 있다. 이에 본론에서는 자폐범주성장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 자세히 논의하고자 한다.
자폐성장애는 생애 전반에 걸쳐 사회 적응을 위한 직업교육과 고용, 사회통합에 대한 지원의 필요성이 요구되는 장애라고 할 수 있다.
2) 원인
① 유전
유전의 경우 자폐성장애의 발생에 직접적인 영향을 미친다는 입증할만한 자료가 보고되어 왔다. 이들 연구에 의하면 가족 중 한 사람이 자
형성되고 사회생활의 바탕이 이루어지는 결정적인 시기인 만큼 장애 유아와 그 가족들이 겪는 사회적인 편견과 생활의 어려움, 경제, 교육적인 어려움은 이루 말할 수 없다. 이에 본문에서는 본인이 경험하였던 장애 유아에 대한 경험을 바탕으로 주어진 논제에 대한 과제물을 작성해보고자 한다.
장애를 말한다. 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있으며, 제한적?반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적인 성취 및 일상생활의 적응에 도움이 필요하다. 자폐성장애는 아동기 장애 중 전반적 발달장애라는 범주에 속한다. 자폐성장애가 장애범주로 간주되는 이유는 이 징후의 유형 및 강도가
교육적 서비스가 요구되는 아동이다.
2) 법적 정의
(1) 특수교육진흥법(1979) → 장애인 등에 대한 특수교육법(2007)
(제2조 제3항) 특수교육대상자란 제15조에 따라 특수교육을 필요로 하는 사람으로 선정된 사람
(제15조) 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체장애, 정서 및 행동장애, 자폐성장애, 의사
특수아동의 분류
특수아동은 그 기준과 관점에 따라 다양하게 분류될 수 있다. 특수교육 대상자의 분류는 주로 의학적 병인론과 심리측정 이론 등에 기초하여 정신지체, 시각장애(맹⋅저시력), 청각장애(농⋅난청), 정서․행동장애, 자폐성장애, 지체장애, 언어장애, 건강 장애, 학습장애, 중
장애 유아란 심신의 기능에 어떤 장애가 있거나 그렇지 않더라도 심리적․환경적인 부적응의 문제 때문에 정상적인 발달을 나타내 보이는 유아들과 함께 일반적인 유아교육 프로그램만으로는 교육을 받기가 부적당하여 그들의 유아 교육 활동과 관련된 프로그램을 작성하기 위해서는 다소의 특별